Офіційні документи
Методичні рекомендації щодо викладання зарубіжної літератури у 2017-2018 н.р.
Додаток
до листа Міністерства
освіти і науки України
від 09.08.2017 р. № 1/9-436
Методичні рекомендації щодо викладання зарубіжної літератури у 2017/2018 навчальному році
У 2017-2018 навчальному році вивчення зарубіжної літератури в 5-9 класах
здійснюватиметься за програмою: Світова література. 5–9 класи. Програма для
загальноосвітніх навчальних закладів. - К.: Видавничий дім «Освіта», 2013 зі змінами,
затвердженими наказом МОН від
07.06.2017 № 804 (електронний ресурс: http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/navchalni-programi-5-9-klas-2017.html ).
У 10-11 класах - за програмами, затвердженими
наказом Міністерства освіти і науки від
28.10.2010 № 1021, крім рівня стандарту
та академічного рівня зі змінами 2016 року (електронний ресурс: http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/navchalni-programy.html
.
Навчальна та методична література із
зарубіжної літератури, рекомендована МОН, зазначена в Переліку навчальних
програм, підручників та навчально-методичних посібників, рекомендованих
Міністерством освіти і науки, що розміщений на офіційному сайті МОН.
Звертаємо увагу, що в 2017 році модернізацію навчальної програми для 5-9 класів здійснено відповідно до Державного стандарту
базової і повної загальної середньої освіти (постанова Кабінету Міністрів
України № 1392 від 23.11.2011) у контексті Концепції «Нова українська школа»,
схваленої розпорядженням Кабінету
Міністрів України від 14.12.2016 № 988-р.
Стратегічно важливим у викладанні зарубіжної
літератури в 2017-2018 навчальному році
є компетентнісний підхід, що покликаний забезпечити соціалізацію учнів
та їхню інтеграцію в сучасне суспільство, сформувати в них стійкі моральні
принципи й світоглядні орієнтири, виховати особистість із національною свідомістю,
громадянськими якостями й критичним мисленням, здатною до творчого вирішення
життєвих задач, саморозвитку та самонавчання в умовах глобальних змін та
викликів.
Упровадження компетентнісного підходу у
викладанні зарубіжної літератури для учнів загальноосвітніх навчальних закладів
дозволить імплементувати передовий іноземний досвід у вітчизняний освітній
простір, розбудувати Нову українську школу й сформувати нове покоління громадян
України з високою культурою та світоглядом, що спирається на гуманістичний
потенціал художньої літератури різних народів.
Засобами предмета «Зарубіжна література» мають
бути сформовані такі ключові компетентності (відповідно до Рекомендацій
Європейської Ради): 1) спілкування державною мовою; 2) спілкування іноземними
мовами; 3) математична компетентність; 4) компетентності в природничих науках і
технологіях; 5) інформаційно-цифрова компетентність; 6) уміння вчитися; 7)
ініціативність і підприємливість; 8) соціальна та громадянська компетентності;
9) обізнаність та самовираження у сфері культури; 10) екологічна грамотність і
здорове життя.
У процесі вивчення зарубіжної літератури учні
набувають (окрім ключових) і предметні компетентності, що є важливими для
формування духовно-емоційного світу учнів, їхнього світогляду, моральних
цінностей, громадянських якостей.
Предметні компетентності, що залежать від
змісту навчального курсу зарубіжної літератури та його методики, полягають у
наступному:
розуміння літератури як невід’ємної частини
національної й світової художньої культури;
усвідомлення специфіки літератури як мистецтва
слова, її гуманістичного потенціалу та місця в системі інших видів мистецтва;
знання
літературних творів, обов’язкових для текстуального вивчення та варіативних (за
вибором учителя та учнів), осягнення творів у єдності змісту та форми,
виокремлення складників та художніх особливостей творів (на рівні сюжету,
композиції, образів, поетичної мови, жанру тощо);
усвідомлення ключових етапів і явищ
літературного процесу різних країн, зіставлення з українським літературним
процесом;
знання
основних фактів життя і творчості видатних зарубіжних письменників,
усвідомлення їхнього внеску в скарбницю вітчизняної та світової культури;
оволодіння передбаченими програмою
літературознавчими поняттями та застосування їх під час аналізу та
інтерпретації художніх творів;
розуміння специфіки оригіналу (за умови
володіння іноземною мовою) та художнього перекладу твору (українською мовою);
знання
українських перекладів творів зарубіжної літератури, імен перекладачів та
здобутків вітчизняної перекладацької школи;
формування читацького досвіду та якостей
творчого читача, здібності до створення усних і письмових робіт різних жанрів;
орієнтування у царині класичної й сучасної
літератури;
порівняння літературних творів і явищ (окремих
компонентів і цілісно);
уміння
оцінювати художню вартість творів, творчо-критично осмислювати їхній зміст,
визначати актуальні ідеї, важливі для сучасності тощо.
Запровадження в начальній програмі для 5-9 класів наскрізних ліній «Екологічна безпека й сталий розвиток» (НЛ-1),
«Громадянська відповідальність» (НЛ-2), «Здоров'я і безпека» (НЛ-3) й «Підприємливість і фінансова грамотність» (НЛ-4) сприятимуть забезпеченню
компетентнісного підходу в галузі викладання зарубіжної літератури та розбудові
Нової української школи.
Окрім виокремлення ключових і предметних
компетентностей як очікуваних результатів навчально-пізнавальної діяльності
учнів та наскрізних ліній у вивченні
зарубіжної літератури, в модернізованій
навчальній програмі відбулися зміни у
змісті навчального матеріалу, а саме:
додано рубрику «Міжпредметні зв’язки»;
розширено список творів для альтернативного
вивчення: додано «Снігову королеву» Г. К. Андерсена у 5 класі, «Собаче серце»
М. О. Булгакова в 9 класі;
розширено список творів для вивчення напам’ять
за вибором учнів: байка І. А. Крилова в 6 класі, сонети В. Шекспіра і Ф.
Петрарки у 8 класі, поезії О. С. Пушкіна в 9 класі;
до списку додаткового читання додано «Мій дідусь був черешнею» А. Нанетті, «Чи вмієш
ти свистати, Юганно?» У. Cтарка;
спрощено формулювання окремих державних вимог
літературознавчої лінії з метою урахування вікових особливостей учнів.
Викладання зарубіжної літератури в
загальноосвітніх навчальних закладах України здійснюється українською мовою. Твори
зарубіжних письменників в курсі зарубіжної літератури вивчаються в українських
перекладах. Для зіставлення можливе залучення перекладів, переспівів
іншими мовами, якими володіють учні (англійською, німецькою, французькою тощо).
За наявності необхідних умов бажаним є розгляд художніх текстів (у фрагментах
або цілісно) мовами оригіналів. У такому разі предмет «Зарубіжна література»
виконує додаткову функцію вдосконалення
володіння учнями іноземними та іншими мовами.
З метою систематизації та упорядкування
навантаження учнів протягом навчального року подаємо рекомендовану кількість
видів контролю у процесі вивчення зарубіжної літератури в кожному класі.
Поданий у таблиці розподіл годин є мінімальним
і обов’язковим для проведення в кожному семестрі. Вчитель на власний розсуд
може збільшити кількість видів контрою відповідно до рівня підготовки учнів,
особливостей класу тощо.
Обов’язкова
кількість видів контролю
5–9
класи
Класи
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|||||
Семестри
|
І
|
ІІ
|
І
|
ІІ
|
І
|
ІІ
|
І
|
ІІ
|
І
|
ІІ
|
Контрольні роботи
у формі:
контрольного класного твору;
виконання інших завдань (тестів, відповідей на запитання тощо)
|
2
–
2
|
3
1
2
|
3
1
2
|
3
1
2
|
3
1
2
|
3
1
2
|
3
1
2
|
3
1
2
|
3
1
2
|
3
1
2
|
Уроки розвитку мовлення*
|
2
((у+п)
|
2
(у+п)
|
2
(у+п)
|
2
(у+п)
|
2
(у+п)
|
2
(у+п)
|
2
(у+п)
|
2
(у+п)
|
2
(у+п)
|
2
(у+п)
|
Уроки позакласного читання
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
1
|
1
|
Перевірка зошитів
|
4
|
5
|
4
|
5
|
4
|
5
|
4
|
5
|
4
|
5
|
У 8–9
класах з поглибленим вивченням зарубіжної літератури пропорційно
збільшується кількість контрольних робіт та уроків розвитку мовлення (на розсуд
учителя визначається кількість і види контрольних робіт).
10–11
класи
Класи
|
10
|
11
|
10
|
11
|
10
|
11
|
||||||||||
Семестри
|
І
|
ІІ
|
І
|
ІІ
|
І
|
ІІ
|
І
|
ІІ
|
І
|
ІІ
|
І
|
ІІ
|
||||
Рівні
|
Рівень стандарту
|
Академічний рівень
|
Профільний рівень
|
|||||||||||||
Контрольні роботи
у формі:
контрольного класного твору;
виконання інших завдань (тестів, відповідей на запитання тощо)
|
2
1
1
|
2
1
1
|
2
1
1
|
2
1
1
|
3
1
2
|
3
1
2
|
3
1
2
|
3
1
2
|
4
1
3
|
4
1
3
|
4
1
3
|
4
1
3
|
||||
Уроки розвитку мовлення*
|
2
у+п
|
2
у+п
|
2
у+п
|
2
у+п
|
2
у+п
|
2
у+п
|
2
у+п
|
2
у+п
|
3
1у+2п
|
3
2у+1п
|
3
1у+2п
|
3
2у+1п
|
||||
Уроки позакласного читання
|
1
|
1
|
1
|
1
|
2
|
2
|
1
|
1
|
2
|
2
|
2
|
2
|
||||
Перевірка зошитів
|
4
|
5
|
4
|
5
|
4
|
5
|
4
|
5
|
4
|
5
|
4
|
5
|
||||
*У кожному семестрі обов’язковим є проведення
двох уроків розвитку мовлення: одного уроку усного розвитку мовлення, а другого
– письмового. Умовне позначення в таблиці – (у + п).
Під час оцінювання зошита із зарубіжної
літератури слід ураховувати наявність різних видів робіт; грамотність (якість
виконання робіт); охайність; уміння правильно оформлювати роботи (дотримання
вимог до оформлення орфографічного режиму).
Оцінку за ведення зошита із зарубіжної
літератури виставляють у кожному класі окремою колонкою в журналі раз на місяць
і враховують як поточну до найближчої тематичної.
Оцінка за контрольний твір із зарубіжної літератури є середнім
арифметичним за зміст і грамотність, яку виставляють в колонці з датою
написання роботи, надпис у журнальній колонці «Твір» не робиться.
Оцінку за читання напам’ять поетичних або
прозових творів із зарубіжної літератури
виставляють у колонку без дати з
надписом «Напам’ять».
Під час підготовки вчителів до уроків радимо
використовувати періодичні фахові видання:
журнали «Всесвітня література в школах України», «Зарубіжна література
в школах України», газету «Світова
література».
програма для загальноосвітніх навчальних закладів
5–9 класи
(2012 р. зі змінами 2015 р.)
Затверджено
Міністерством освіти і науки України
д. філол. н., проф.,
зав. кафедри світової літератури Полтавського національного педагогічного
університету імені В. Г. Короленка О.М. Ніколенко (керівник авторського колективу), к.пед.н.,
головний спеціаліст департаменту загальної середньої та дошкільної освіти
Міністерства освіти і науки України К.В. Таранік-Ткачук,
зав. сектору науково-методичного
забезпечення змісту освіти загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням
російською та іншими мовами національних меншин Інституту інноваційних
технологій і змісту освіти Міністерства освіти і науки України С.П. Фоміна, зав. навчально-методичного
кабінету світової літератури та російської
мови Кіровоградського ОІППО імені В. Сухомлинського О.В.
Ревнивцева, учитель-методист гімназії № 117 імені Лесі Українки м. Києва Т.П. Сегеда, учитель-методист
спеціалізованої школи № 80 м.
Києва Н.В. Онищенко.
Робоча група, яка здійснила
розвантаження програми відповідно до наказу № 100 Міністерства освіти і науки
України від 6.02.2015 р.:
учитель-методист Технічного
ліцею Шевченківського району м. Києва І.В.
Мегедь (голова робочої групи), учитель-методист Тальнівського
економіко-технічного ліцею Черкаської обл. Л.П.
Юлдашева (заступник голови робочої групи), головний спеціаліст департаменту
загальної середньої та дошкільної освіти Міністерства освіти і науки
України О.Ю. Котусенко, ст. наук. співробітник відділу НМЗ загальної
середньої освіти Інституту інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства
освіти і науки України Д.А. Ткаченко, учитель-методист
Козівської ЗОШ І-ІІІ ступенів № 2 Тернопільської обл. С.Є. Голяс, учитель-методист
ЗОШ № 82 м.
Києва І.І. Звершховська, учитель І
категорії Первомайської ЗОШ І-ІІІ ступеня Миколаївської області М.В. Коровай, учитель-методист
Хмельницької ЗОШ І-ІІІ ступенів № 3 Вінницької обл. Ж.В. Костюк, учитель-методист, заступник директора з навчально-виховної
частини ЗОШ № 286 м.
Києва Ю.І. Лонська, заступник директора Інституту
соціальної та політичної психології НАПН України Л.А. Найдьонова, д. філол. н., проф., зав. кафедри
світової літератури Полтавського національного педагогічного університету імені
В.Г. Короленка О.М. Ніколенко,
учитель-методист спеціалізованої школи № 80 м. Києва Н.В. Онищенко, учитель-методист БЗШ І-ІІІ
ступеня № 18 м. Білої
Церкви Київської обл. О.В. Пітерська, учитель-методист
світової літератури Скандинавської гімназії м. Києва О.О. Семенюк, учитель-методист
НВК «Святошинська гімназія» м. Києва Л.В. Тарнавська, учитель-методист
гімназії № 9 м.
Кіровограда С.О. Тіхоненко, голова творчого об’єднання перекладачів КО НСПУ В.І. Ткаченко, учитель-методист
Свалявської гімназії Закарпатської обл. В.Г.
Туряниця, методист НМК української мови та літератури, світової літератури
КНЗ КОР «КОІПОПК» Н.В. Химера, учитель-методист
ліцею № 227 м.
Києва О.М. Хрипун.
Можливі види контрольних робіт
із зарубіжної літератури
Можливі види контрольних робіт:
·
тест;
·
відповіді на запитання;
·
контрольний літературний диктант;
·
анкета головного героя;
·
комбінована контрольна робота тощо;
·
письмові контрольні твори.
Можливі види контрольних робіт із
розвитку мовлення:
·
складання оповідання (казки) за прислів’ям;
·
добір прислів’їв, крилатих виразів, фразеологічних
зворотів, що виражають головну ідею
твору;
·
введення власних описів в інтер’єр, портрет, пейзаж у
вже існуючому творі;
·
усний переказ оповідання, епізоду твору;
·
твір-характеристика персонажа;
·
написання асоціативного етюду, викликаного певним
художнім образом;
·
написання вітального слова на честь літературного
героя, автора тощо;
·
твір-опис за картиною;
·
складання тез літературно-критичної статті (параграфа
підручника);
·
підготовка проекту (з можливим використанням
мультимедійних технологій) – індивідуального чи колективного – з метою
представлення життєвого і творчого шляху, естетичних уподобань письменника
тощо;
·
складання анкети головного героя, цитатних
характеристик, конспекту, рецензії, анотації;
·
написання реферату;
·
ідейно-художній аналіз поетичного чи прозового твору;
·
написання листа авторові улюбленої книжки;
· інсценізація твору (конкурс на кращу інсценізацію уривка твору) тощо.
Критерії оцінювання
навчальних досягнень учнів
із зарубіжної літератури
і літератур національних меншин
Рівні навчальних досягнень
|
Бали
|
Критерії оцінювання навчальних
досягнень учнів
|
I. Початковий
|
1
|
Учень
(учениця) на елементарному рівні відтворює матеріал, називаючи окремий
літературний факт або явище (автора й назву твору, окремих літературних
персонажів тощо)
|
2
|
Учень
(учениця) розуміє навчальний матеріал і може відтворити фрагмент з нього
окремим реченням (називає окремі факти з життя і творчості письменника,
головних персонажів твору, упізнає за описом окремого персонажа твору,
упізнає, з якого твору взято уривок тощо)
|
|
3
|
Учень
(учениця) розуміє навчальний матеріал і за допомогою вчителя дає відповідь у
формі висловлювання (відтворює зміст у певній послідовності, називає на
репродуктивному рівні жанр твору, упізнає літературний факт за описом або
визначенням)
|
|
II. Середній
|
4
|
Учень
(учениця) має уявлення про зміст твору, може переказати незначну його частину
та з допомогою вчителя визначає основні сюжетні елементи, на репродуктивному
рівні відтворює фактичний матеріал
|
5
|
Учень
(учениця) знає зміст твору, переказує окрему його частину, знаходить у тексті
приклади відповідно до сформульованого завдання, висловлює оцінювальне
судження і доводить його одним-двома аргументами, завершує відповідь простим
узагальненням, дає визначення літературних термінів
|
|
6
|
Учень
(учениця) знає зміст твору, може переказати значну його частину, з допомогою
вчителя виділяє головні епізоди, уміє формулювати думки, називає риси
характеру літературних героїв, встановлює окремі причиново-наслідкові
зв'язки, дає визначення літературних термінів з прикладами
|
|
ІІІ. Достатній
|
7
|
Учень
(учениця) володіє матеріалом і навичками аналізу літературного твору за
поданим учителем зразком, наводить окремі приклади з тексту
|
8
|
Учень
(учениця) володіє матеріалом, за зразком аналізує текст, виправляє допущені
помилки, добирає
докази на підтвердження висловленої думки, застосовує відомі факти,
поняття для виконання стандартних навчальних завдань
|
|
9
|
Учень
(учениця) володіє матеріалом та навичками комплексного аналізу літературного
твору, застосовує теорію в конкретних ситуаціях, демонструє правильне
застосування матеріалу, складає порівняльні характеристики, добирає аргументи
на підтвердження власних міркувань
|
|
ІV. Високий
|
10
|
Учень (учениця) володіє матеріалом та навичками
комплексного аналізу літературного твору, виявляє початкові творчі здібності,
самостійно оцінює літературні явища, працює з різними джерелами інформації,
систематизує, узагальнює та творчо використовує дібраний матеріал
|
11
|
Учень (учениця) на високому рівні володіє матеріалом,
вміннями й навичками комплексного аналізу художнього твору, використовує
засвоєні факти для виконання нестандартних завдань, самостійно формулює
проблему й вирішує шляхи її розв'язання, висловлює власні думки, самостійно
оцінює явища літератури й культури, виявляючи власну позицію щодо них
|
|
12
|
Учень (учениця) вільно володіє матеріалом та навичками
текстуального аналізу літературного твору, виявляє особливі творчі здібності
та здатність до оригінальних рішень різноманітних навчальних завдань, до
перенесення набутих знань та вмінь на нестандартні ситуації, має схильність
до літератури
|
Коментарі
Дописати коментар